今天的学生，是数字化时代里生活的“原住民”，他们从小就接触和使用这些数字化产品，体验数字化环境带来的种种便利。作为教师，如果不正视这个现实，坚守在固有传统的经验上，那么，就可能被自己的学生和先进的技术远远地抛在后面。 以PPT为例，每所大学、每间教室里最常见的技术恐怕就是PPT了。可如今，PPT即将成为高等教育技术界的“恐龙”，未来十年有可能死亡或消失。20年前的创新如今早已是“创旧”，老师如果不走出心理舒适区，和学生们一起拥抱新技术，就可能会被时代的步伐甩在后面。
第二类：不懂得终身学习的老师
伴随“互联网＋教育”的风起云涌，新的教学形态对世界高等教育的发展产生了深刻影响。正如IBM网站一份名为《个性化教育》报告所写，“新的数字化服务正在被越来越多的公司创造出来，也正在被越来越多的教育工作者们所接受。在过去的几十年里，技术在教育里扮演的角色越来越重要。如今在课堂和讲座上，传统的‘粉笔＋说话’的授课方式逐渐被各种数字化工具和平台所取代。”
那么，“互联网＋教育”对于教师来讲，到底意味着什么呢？俗话说得好，刀不磨要生锈，人不学要落后。教师作为传道授业解惑者，任何时候都不能放弃学习。毕竟问渠哪得清如许，为有源头活水来。
两千多年前，孔子杏坛讲学，口口相传，完全倚赖于教师。百年前，活字印刷术迅速发展，文字典籍大量复制，师生得以初步分离。如今，无论是身处著名的大学城，还是在偏远的小山沟，师生都能依靠互联网的力量学习。慕课正在推倒大学围墙，“互联网＋教育”让学习由“套餐”变成了“自助餐”，因材施教变成了现实，同时也为教师开启了不断深入学习的大门。
第三类：还停留在与学生“面对面”沟通的老师
互联网时代，教师对学生的“言传身教”已经发生了改变，如何更接地气地与学生交流，如何更具时代感地“润物细无声”呢？已经开博多年的四川大学文学与新闻学院教授谢谦表示，“希望通过博客给学生提供生活的另一种可能性，传递积极、快乐、阳光的生活理念，让它成为课堂的延续。”
随着高等教育逐渐走向大众化，高校在扩大规模的同时，也在不断合并重组，“一校多区”的办学模式越来越普遍。校区之间在地理位置上相隔一定距离，让分布在不同校区的师生在课堂之外难以“面对面”沟通。而“互联网＋教育”不仅可以实现教学信息和内容的远程传输和资源共享，更重要的是可以突破时空的局限，让学生与学生、教师与学生进行全方位的双向互动交流。这种交流可以是实时的，也可以是非实时的。
教师借助互联网不但能够满足学生的个性化学习需求，真正做到因材施教，同时也能通过虚拟学习社区、在线社区，和每个学生进行更全面、更密切的互动和交流，这也便于教师深入了解学生需求。
第四类：只传递知识而不会设计学习过程的老师
传统课堂的主宰是教师，学什么、何时学、怎样学、学多深、学多快、学多少都由教师掌控，学习者无论如何都摆脱不掉被动接受的学习状态。真正的自主学习是由学习者自己掌控学习的内容、时间、程度、进度、方式和节奏。而现代信息技术则可以将优质的教学视频传至网上，学习者何时看、何地看、何时进、何时退、何时停都由学习者自己掌控，他们可以在任何不懂的地方暂停、重播。学生可以独立地，随时随地、随意地，一遍又一遍地访问课程内容，真正实现了“按自己的步骤学习。”当学习可以被自己掌控时，自主学习就真实地发生了。
站在教师的角度，谁都希望抓住学生的兴趣点，让他们积极主动地投入到具体的教学或者活动中，顺带“搞定”了知识点，那当然是最理想的。北京大学教育学院教育技术系副教授郭文革说：“教学活动是重中之重，而教学活动的设计依赖于教师教育能力的提升。教师不单是讲课，要变身‘设计师’。”
后记
看到这里，也许你可能会问：伴随着教育技术的发展，各种海量教育资源触手可及，现实生活中面对面传道授业解惑的教师真的会被“电子教师”淘汰吗？
事实上，在信息技术带来教育革新的今天，教师的职业反而会更加重要。教师不仅是每个学生平等获取知识的保障，面对面地贴近教学，也培养了学生的思维能力，这一点是最重要的。老师所能教给学生的自我管理、自我组织、自觉练习的习惯，绝不是冰冷的鼠标键盘显示器或其他移动终端所能教的。
尽管教师地位永远不可替代，但老师们也应该有危机意识，只有时刻“充电”，坚持学习，才能适应信息化教育的要求，在教育变革的浪潮中站稳脚跟。
来源:麦可思研究 2017年5月12日
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