课程:
通过培训学习,对下述问题有了较为深刻的认识:
一、什么是电工学?
1.电工技术:以电工科学中的理论和方法为基础的工程技术,如电工原理、发电、输配电、用电、电机、电气、电工测量等。主要研究能量与电磁场豫东的科学技术。
2.电子技术:指含有电子、数据、磁性、光学、电磁,及类似性能的相关技术,如调节、保护、控制电能电子装置、自动化装置等。主要研究信息与电磁场运动的科学技术。
电工科学分为两大类:电工基础理论、电工测量技术;主要包括以下几个方面:电力系统及自动化、高压及绝缘技术、电机及其控制技术、电力电子技术、电工理论与新技术。
二、电工学课程教师搞好科研的意义
有助于提高自己的教学水平、有助于课程教学改革、有助于拓宽学生的知识面和指导学术创新、有助于学校对教师的考核。
三、质量工程与电工学精品课程建设实践
专业结构调整与专业认证、课程教材建设与资源共享、实践教学与人才培养模式改革创新、教学团队与高水平教师队伍建设、教学评估与教学状态基本数据、对口支援西部地区高等教育。
1.质量工程:15000名学生创新性试验;10000种精品教材;3000门精品课程;3000个特色专业点、1000个教学团队;500个试验教学示范中心;500名教学名师;500个创新实验区;500门双语教学示范课程;3000名对口支援教师和管理干部。
2.精品课程:体现现代教育思想,符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律,具有严正风范和鲜明特色,并能恰当地运用现代数字技术、方法与手段,教学效果显著,具有示范性和一定辐射推广作用的优秀课程。
精品课程六大任务:
(1)逐步形成一支以主讲教师负责、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队,按一定比例配备辅导教师和实验教师;
(2)教学内容具有先进性、科学性,及时反映本学科领域的最新科技成果;
(3)使用先进教学方法和手段,教学模式先进,相关的教学大纲、教案、习题、实验指导等上网并免费开放,实现优质教学资源共享;
(4)建设或使用精品系列教材、包含多种媒体形式的立体化教材;
(5)大力改革实验教学的形式和内容,鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程,鼓励学生参与科研活动;
(6)有相应的激励和评价机制。
四、以学生为本的教育理念
1.学生发展观:为学生未来的发展和适应未来社会的发展奠定基础。
2.学生主体观:学生是学习活动不可替代的主体。
3.现代教学观:以学生探究活动为主线进行教学。
五、电工学(第2版)立体化教材项目建设情况
电工学(电气工程)主要内容:电路分析、磁场与电动机、控制系统、模拟电子技术、数字电子技术、测量通信技术。
1.国外教材特点:
(1)有重点介绍电工学延伸内容,如仪表测量、自动控制、通信、多路信号转换;
(2)强调“IC积木”法,如在集成电路介绍中通常将系统分成若干“积木”;
(3)实用性在不断加强,引发学生学习兴趣;
(4)在选择内容、习题等方面注重学生能力培养。
2.国内教材问面临题:
(1)体系结构单一(电工技术、电子技术);
(2)成熟传统内容多,反映科技成果的新期间,新技术内容少;
(3)内容安排不尽合理,存在难教、难学情况;
(4)应用性较差,学生学了知识不知道怎么用。
六、电工教学改革的意义
1.实验教学改革的意义。
2.实验教学存在的问题:
(1)实验课程体系和内容比较陈旧,基本为理论课讲什么,实验作什么,大多为传统实验;
(2)长期来实验课沦为理论教学的附庸,变成为理论而设定实验,严重挫伤了学生实验的积极性和兴趣;
(3)实验室投入少,实验工程技术人员和教师的积极性难以发挥,实验条件下跟不上难以调动学生创新意识,资助学习积极性。
七、引导学生认识创新
充分利用课堂教学、实验教学的机会,有意识的启发学术,目的在于使学生明白:
1.创新是用所学知识(或已存在的自然资源)为社会创造价值,也是科技和人文的结合。
2.创新是每个人都具有的一种潜在能力。
3.创新并不神秘,无时无处不在,鼓励学生“问题意识”成为创新的“有心人”。
4.创新能力应该从学习、训练、实践和体验入手。
最后,在教学过程中要主意学生学习动力和学习兴趣,分别从自身的教学经验和研究领域在备课和授课过程中关心学生、了解学生,使教学理论和学生特点相结合、教学准备与教学对象相统一,从而使自身的教学更具有针对性和有效性。