课程：
我将与诸位分享一下我对“以学生为中心”教学方式的体会。
1.传统的《大学英语》课程以教师为中心，教师多采用语法翻译教学法开展教学活动，主要以词汇、语法讲解为主，翻译课文，解释长难句。课堂气氛单调乏味，学生参与意识薄弱。
2.德国教育家第斯多惠有句名言：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒沉睡的人。传统英语课堂很少给学生提供练习和展示的机会，学生把英语课当成一门必修课，仅仅用来应付各类考试，缺乏主动学习的热情。但考虑到每门课程都有规定的教学进度要求，有教学大纲的要求，还要受到生源质量的限制等。同时，大学英语乃全校范围内开设的课程，一般都遵循集体备课制度，由教研室制定统一的教学大纲、授课计划、教案以及讲稿，换句话来讲，大学英语的授课教师或许使用的是同样的教学设计。但同一个教学设计，同一个教学环节，为什么有的老师上起来就是跟其他老师不一样？因为他们有个性。他们擅长结合自身的特点来设计教态以及教学用语。当这些细节上的东西一点点的成为老师自身的style的时候，哪怕你的课堂设计活动设计都跟其他老师一样，但是你不同的表达方法也会让学生眼前一亮。总而言之，你想要课堂有特色，身为老师你必须有自身特色，增强自身魅力，增加学生对你的认可度、信任度和关注度。
3.为提高大学英语课堂的趣味性，调动学生在课堂上的参与度，我使用过如下方法：
（1）课前五分钟热身
课前的五分钟至关重要，教师应充分利用好这段时间，组织一些课前小活动，调动学生积极性，使其尽快投入到课堂教学中。如：安排学生轮流做dutyreport，形式题材不限，学生可以做英文演讲、英语新闻播报、讲英文故事、戏剧表演、唱英文歌、介绍时下的英语热词、分享TED演讲中的精彩内容等，学生表演完教师给出幽默鼓励性的点评。这样既为学生提供了展现英语风采和知识面、才艺的平台，又轻松有趣，增进了师生之间、生生之间的感情，创造出欢乐愉快的课堂气氛，从而提高学生学习语言的兴趣。
（2）课堂小游戏吸引学生注意力
在教学过程中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，体现了“以人为本”的现代教学理念。如考察学生单词背诵时，除了枯燥的单词听写，还可以通过做游戏的方式，如：单词接龙（第一个单词的末字母作为第二个单词的首字母，依次接龙）、你比划我来猜（猜单词的同学面向同学，背对大屏幕，比划的同学根据大屏幕上的单词或短语通过肢体动作、语言描述等给予猜的同学提示）、单词抢答（教师随机挑选两名同学，让他们找到教室最后面，教师在讲台上说出单词的英语释义，有时可提供首字母或其他提示，两位同学举手抢答，答对者可向前一步，最先走到讲台者获胜）等。
（3）灵活多变的教学设计以增加英语课堂魅力
以目前我们使用的《新视野大学英语》为例，这套教材选材广泛，内容丰富，涉及文化习俗、伦理道德、信息技术、科学教育等各个方面，每个单元都呈现了不同的话题，所以，教师在讲授时可以采用灵活多变的教学方法及教学设计，将学生带入不同的情境体验。比如BOOKIUnit2GenerationGap,可采用Role-play的形式，通过学生的表演，达到锻炼其口语的能力。安排3组同学表演，其中一组同学在线课文内容，分别表演父亲、母亲和女儿；其他两组同学发挥想象力，再现生活中因代沟与父母发生冲突的情景，以及如何化解矛盾。通过这样的表演，既可以让学生形象直观的了解课文内容，又可以让学生再观和演中学会理解父母，达到情感教育的目的。除此之外，还可以让学生给未来正在读大学的自己的孩子写一封信，锻炼学生应用文写作能力的同时还可以让他们进行换位思考，更能深刻体会到为人父母的不易，从而更珍惜父母对自己的深沉的爱。
（4）花样百出的口语测试
传统的口语测试多采用教师听学生读英语小短文，形式单一。我采用多种形式进行：英语戏剧表演（可以模仿电影片段、英美室内情景剧、自编或改编英文剧）、讲英语小故事、英文笑话、绕口令、演唱英文歌曲、配乐朗诵、英文演讲、配音等。
著名科学家爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校规定的功课就会被当做一种礼物来领受。”授之以鱼不如授之以渔，所以，好的教师不仅仅在于将知识传递给学生，更重要的是将学生带入知识的殿堂，激发其主观能动性，引导其自主探索。
