课程：高等教育心理学
2017年6月份，博士毕业，结束了我的一段学生生涯。回到山东做了一名高校老师。入职培训，专业培训，试讲试做等等一系列的培训让我从懵懂逐步认识了大学老师这个行业。进入大学的孩子与中学孩子不同，他们是成年人，有了自己的思维。高等教育作为一种专业性教育，是建立在普通教育之上的，他在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育，本科教育和研究生教育。通过《高等教育心理学》的培训学习，我知道了这门课的重要性。高等教育不同于普通教育，他们的教育任务不同，教育对象不同，社会职能不同，地位作用不同，培养方式也不同。所以高等教育心理学是研究高等学校教育情景中学生的学与教师的教的基本心理规律的一门科学。 大学生心理存在差异，我们要掌握他们不同的心理来因材施教。现在有很多都是独生子女，我们要健全他们的性格。只有健全的性格才能更好的学习，将来才能更好的服务社会。大学老师还要掌握和培养大学生的学习动机。大学生学习动机具有多样性，比如求职探索的动机，友情交往的动机，成就建树的动机，自尊自主的动机。第二，大学生的学习动机具有发展性。在良好的教育条件下，大学生的学习动机不断地从低级向高级，从消极向积极方面的发展。第三，大学生的学习动机具有间接性，如求知和发展自己的才能以及为了在专业上有所成就等。第四，学习动机具有社会性。这是指大学生要注意个人利益与国家利益相结合，同时要追求真才实学。第五，大学生的学习动机具有职业性。大学教师还要了解学生学习的迁移。所谓学习迁移，指的是一种在学习中学到的经验对其他学习的影响。大学老师还要掌握大学生观察和思维发展的特点。理解感觉，知觉，思维，分析与综合，比较，抽象与概括，知识直观，知识理解，感性概括，理性概括，正例，反例等术语。同时还要注重在教学过程中促进知识直观和知识理解的策略。
大学教师还要熟悉陈述性知识，程序性知识，智慧技能，策略性知识，人之策略，心智技能，元认知，元认知策略，学习策略等术语。理解心智技能的实质内容。
大学教师还要掌握大学生态度与品德的形成及培养。熟悉道德发展阶段论，价值观辨析理论，社会学习理论。关于态度与品德形成的主要观点，态度和品德的形成及改变的基本过程及影响因素。
通过这门课的学习，我对自己的工作有了更全面的认识。在今后的教学工作中结合大学生的心理，因材施教，培养大学生健全的人格，结实的专业基础，为毕业后的大学生更好的适应工作和社会发挥出自己最大的力量。
