课程：应用型院校“双师型”师资培训——产教融合背景下的课程设计
根据教育部要求，有些地方院校面临应用转型，但在转型过程中，这类院校的师资队伍建设问题将面临严峻的挑战，下面结合本人实际，就此类高校培养“双师型”教师提几点思考。
（1）如何定义“双师型”教师。因为现在对“双师型”教师的概念没有明确规定，那么“双师型”教师要满足什么条件？就我而言，不能用一个概念涵盖所有学科、专业，应根据学校、学科、专业的特点来回答这个问题。一是根据学校定位，从学校层面确定本校属于什么性质的高校，是综合性大学、工科院校、师范院校、医科院校等等；二是按学科分类，一般学科分为自然科学、农业科学
、医药科学、工程与技术科学、人文与社会科学等。三是按专业进行分类，根据不同专业的特点和需求对教师进行有针对性的培养。学校应考虑不同的专业背景的教师特点，不可一刀切。
（2）如何培养“双师型”教师。一是学校顶层设计要重视“双师型”教师的培养，培养“双师型”教师是一项系统工程，不能现学现用，从设计学生培养方案时，甚至更早就应考虑到相应的问题；二是加强教师的专业能力的提升，学校应根据各二级学院的需求，委派专业教师参加与本专业相关课程的学习，任何实践类课程，都需要理论知识的支撑；三是加强教师实践能力的提升，学校可以根据专业特点，联系一些与本专业对口的企事业单位建立长期的合作关系，协助培养本专业教师和学生，真正做到理论联系实际，为社会提供即用型人才；四是可适当引进企事业单位人员到“双师型”教师队伍中，因为在生产实践中，他们更有发言权，而且可以带动校内教师参与企事业单位生产活动，提高他们的学习积极性。
（3）如何提高“双师型”教师的积极性。首先，对“双师型”教师给予适当的经济补助和工作量补助；其次，在学习培训完成后，应专门提供相应的后续研究或实践课题；最后，教师的职称问题应予以倾斜。
