课程：移动互联网时代课堂教学创新与实践
问题化教学有助于培养学生的实践能力与创新能力，但以问题开展的教学耗时长，教学活动形式复杂，课堂互动讨论评价体系不完善，导致了系统知识传授的效率相对下降。为此，让问题化教学在保持其功能的同时，提高系统知识传授的效率，同时创新“互联网+”环境下工程教育教学模式是很长一段时间以来教学研究的一个重点课题。
现阶段，国内在创新创业性人才培养方面的教育层面存在薄弱环节：教学内容理想化而缺乏情节性支持，在解决现实问题时难以实现知识的灵活运用；教学目标偏向知识内容的学习，忽略了知识创造方法以及自主学习的培养，不利于毕业生就业后继续学习；教学活动形式较为单一，有效信息获取渠道少，难以发挥学生的创新思维。为此，寻找一种能够注重教学情境性，激发学生自主学习，同时培养创新思维的教学方法显得尤为重要。问题化教学是发展较为成熟的一种注重情景性教学模式。
问题化教学的优点在于：问题化教学有助于培养学生的责任感和提升学生掌握知识的质量、实践能力与创新能力；问题化教学运用知识解决真实情境问题有利于学生掌握知识的质量；问题化教学注重问题解决过程的训练以培养学生的实践能力；问题化教学鼓励学生自主探究、师生及生生互动，为创新能力的培养提供了良好的平台。
国内外对问题化教学有比较深入的研究，构建了较为丰富的问题化教学理论与模式，比较有代表性研究有：“以教师为中心”传统课堂提问教学和“以学习者为中心”基于问题的教学以及典型“探究性教学”的问题解决教学。“基于问题的学习”与“问题解决”教学均侧重以学习者为中心开展教学活动，优点是培养学生的责任感和提升学生掌握知识的质量、实践能力与创新能力，缺点是不利于系统知识的传授，难以普及于大众，知识传授效率低。
微信公众平台具有多项便捷功能。群发推送功能可以主动向学习者推送信息与资源链接，为课前课后学习材料提供了一个良好的信息发布渠道，减少课堂简单知识的讲解时间与教学内容量；自动回复功能指学生向平台发送指定关键字，学生端可以主动向平台提取常规消息，这种终端输入有问有答地知识信息获取方式，不同于信息的单一化传递；在教学活动中，教师设置一定的情境问题，平台可以通过学生在终端上输入的问题回复，记录每一位同学的答案，以帮助教师根据平台记录，找出教学中的问题并解决或改善，方便教师做长期的课堂评价，为学生推送个性化的学习资源和学习建议等。上述平台功能理论上可以解决教学问题外，同时基于自动回复功能，教学活动多元化。基于此功能可以开展课堂即时即答、闯关模式问答、智能化学习引导等活动。
微信公众平台相比较于其他平台还有用户基础好、开源平台、功能多样化以及成本低等优点为问题化教学真正进入课堂教学，完善问题化教学过程提供了良好的解决途径。
因此，将来的授课过程中可以考虑基于微信平台的问题化教学方式，以提升同学们的学习兴趣和积极性，同时也保障了教学质量。
