课程：问题导向教学法（PBL）在高校课堂中的应用与创新
本门课程为《问题导向教学法（PBL）在高校课堂中的应用与创新》，老师用会计学这门课程为例，深入浅出地介绍了如何用PBL方法进行课程的设计和教学实践。老师授课风格轻松幽默，列举实际的教学案例进行展示，使我受益匪浅，在我的课堂中尝试用问题导向教学法进行教学设计和执行。
老师首先介绍了问题导向教学法的基础知识。问题导向教学方法（problem-based learning），也称问题式学习，最早起源于20世纪50年代的医学教育，是以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以培养学生的能力为教学目标。与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主；PBL将学习与问题挂钩，使学习者投入于问题中；强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作研讨来解决问题，从而学习隐含在问题背后的学科知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。PBL的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。PBL的基本理念是“以问题为基础、以学生为中心”。其总体教学思路为：教师课前提出问题——学生查找资料——分组讨论——教师总结。
问题导向教学法以学生为主导，强调团队合作，能够通过课堂训练提高学生解决问题的能力。在教学设计环节，老师应该针对每一个章节设计一个实际工作中会出现的问题，从这个问题和困扰来展开本章节所要介绍的相关的原理和知识点，最后引导学生提出问题的有效解决方案。
问题导向教学法在具体的实施过程中还有一些困难之处，比如设计问题的合理性和可接受性另外，设计问题要站在学生的角度，设计出符合他们价值观和思考方式的问题，让学生的思维在小组碰撞中迸射出智慧的火花；其次，问题设计要在教师可以控制的范围之内，一个问题提出后，学生会有很多不同的反应，作为教师，应该在有限的时间内完成课程进度，避免场面失控。最后，教学过程中充分调动学生的积极性，发挥团队和小组的作用，让学生乐于参与其中。
学习了这门课程之后，我将积极探寻问题导向教学法在《供应链管理》这门课程的设计和教学环节中。激发学生的学习兴趣，以学生为主，教师为辅进行课堂教学。
