课程：基于教学反思与评价的教学能力提高
教学反思就是教师自我解剖的过程，教师把课堂教学实践作为认识对象进行全面而深刻的冷静思考和总结，在反思中发现问题，迫使自己学习教育理论，潜心研究教学规律，不断汲取营养，更新教育理念，提高教学水平，进而优化课堂。教学反思可以从多方面进行，如，教学内容、教学手段、教学实施等。然而，在实际教学过程中，我们经常会看到很多教师，甚至是从事教学多年的所谓经验丰富的教师缺乏对自己教学目标进行反思。很多教师设计教学目标时会用到:“帮助学生掌握...，让学生掌握......”等笼统、模糊、单一，不具体，不具有可测性的措辞。我认为归根结底是这些教师自身不清楚教学的目的是什么，不清楚本节课的目标与课程目标的区别，更谈不上准确清晰地设计课堂教学目标与课程目标了。那么，对于教学目标的反思也就无从下手了。
通过《基于教学反思与评价的教学能力提高》的学习，孙教授和韦教授给我们提供了一个新的反思角度，注入了新的反思理念，那就是：通过对教与学的现状，实际信息的观察以后从教学理念方面进行反思。教学能力的提高应该“以学为本”，以学生为主体作为基本信息，而不是看学生的课程成绩或考试过关率。高等学校学生的学习不只是学习相关的专业知识，更重要的是把应该掌握的知识转化为能力，为将来走上工作岗位打好基础。因此，能力目标的量要大于知识目标。为了更好地达成这一目标，这就要求学生清楚本课程的教学目标。学生应该知道“教师在做什么，教师要求他们做什么”。也就要求教师要能清晰地描述教学目标，学生要能看懂教学目标的描述。教学目标是课堂教学的出发点和回归点。教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。因此，教师设计教学目标时必须清楚以下几点以切实提高自己的教学能力：在课程学习中，期待教师达到什么教学效果，期待学生达到什么学习结果以及教师用什么活动或者说给学生提供什么样的教学平台让学生去发展这一能力。
除了上述对教学目标的反思，为了提升教师的教学能力，提高教学质量教师还要重新认识教与学的关系，那就是教师能否帮助学生学习，而非教学生这些信息。教学过程是教师给学生提供一个学习的平台，帮助学生完成学与习。也就是学生通过“学”接收信息，消化信息；通过“习”产生信息，进而行为发生改变。这也是教学目标中最主要的目标之一。
总之，通过本课程的学习，我们获得了一个新的教学反思理念，一种新的反思方法。也使我们更清晰地认识到自己的不足，在今后的教学中，我们会有的放矢的去反思教学，继而不断提高自己的教学水平和教学质量。
