教学型高校教师工作中的四个要点

一、靠原则做事

　　有些老师和我抱怨，说自己的领导在大会上没有点名的批评他，尽管没点名，可是其他老师都猜出来领导是批评他，弄得他没面子。他反思自己的被批评的地方，觉得无关紧要，不是大错误，可能是很多老师普遍犯的错误。他想不明白，为什么领导单单是针对他呢？我对这个老师说，你是不是在其他方面不讲原则，犯了错误。这个老师听了我的问题中之后，就不再做声了，默认自己经常犯原则性错误。

　　其实，很多老师都会犯原则性错误。如，一次微课比赛，本来是应该是自己同事中的某位老师参加比较合适。可有的老师为了自身利益，采用不光彩的手段去运作，结果让自己参加了。就这件事，虽然领导和同事都没有说什么，可是在其他方面，自己可能会受到排挤和打压。一位老师不按原则做事，可能会给自己带来一些潜在的不利影响，给自己工作带来阻力。上班时间偷着溜了，值班期间不在岗位，这些事情尽管没有被领导抓个现行，可是领导对你的行为却是心知肚明，虽不能按纪律在处分，但你却给领导留下了非常差的印象，让自己在其他方面陷入被动。

　　二、用结果交换

　　学校有很多机会，当班主任、公派外出培训，各种评先选优，职称评审等等，这些机会有的老师有，有的老师没有，有的老师机会多，有的老师机会少。那些机会少，甚至没有机会的老师，总觉得是领导偏心，总觉得里面有不可告人的勾当，实则不然。领导是按每个老师的工作业绩来分配各种机会的，你的工作业绩高，你的机会就多，你的工作业绩低，机会就少，你没有工作业绩，你就没有机会。

　　教师的工作业绩主要指的是教学成绩。有的老师感觉自己是才高八斗，学富五车，可是教学成绩在学校倒数第一，那最终的结果是在学校可能没有什么机会了。可能这样的老师文章写得很好，在杂志上有很多发表文章的机会，但对于一个以学生为本的学校来讲，学校看待老师的工作业绩不是发表文章，而是教学成绩。领导也会认同这样的老师有文采，是个写作人才，但领导不会把学校的机会给这样的老师。这类老师想要在学校得到机会，那就得努力地提高教学成绩。教学成绩很好，文章写得又很棒，这才是锦上添花。否则，可能是本末倒置。如果这类老师还希望用写文章的结果来换取学校的机会，这类老师可能是痴心妄想。学校的大多数机会，只能靠教学成绩的优秀结果来换取。领导不会偏心，只要你的教学成绩优秀，你就会得到很多机会，还有可能顺利当上领导。

　　每一位老师，无论你的学历有多高，无论你的能力有多大，无论你的年龄有多大，无论你曾经为学校做过多大的贡献，就当下的学校的各种机会，你只能用当下的工作业绩来交换。你以前的工作业绩，可能让你在以前获得了很多机会。当下的机会，只能依靠你当下的业绩。所以老师们，要永葆青春，你在工作岗位上的每一个机会，都是公平竞争的结果。

　　我见过很多自认为能力很高的老师，在学校却郁郁不得志。原因很简单，这些老师想用教学成绩以外的结果来换取学校的机会，可是领导不换，这些老师就觉得领导不公平，觉得领导故意欺负他。而实际原因是，他自己从参加工作之日起，就没弄明白游戏规则。

　　三、社会人心态

　　尽管我们的教学型高校是事业单位，教师工资水平一般，但是各方面都有保障。教师的工作相对其他工作来说，也比较稳定，教师的流动性较小。在这种情况下，有些老师慢慢地滋生了自由散漫的作风。工作中不求上进，业务上不求闻达，养尊处优，事不关己高高挂起。可以这样说，我们现在有很大一部分在职在编的老师，如果与那些刚毕业的博士生一起竞聘，一定会失败。只不过因为早毕业几年，早谋到了教师职业，才在学校倚老卖老，想让领导和同事凡事论资排辈。

　　教学型高校要想充满活力，必须能者上，不能者下。那些在其位，而不谋其责的老师，迟早会被淘汰。学校老师死气沉沉，甚至是乌烟瘴气，学校哪来的欣欣向荣，生机勃勃。社会上的淘汰机制，竞争机制，必须也用在学校老师身上，因为老师本身也是社会的人。老师要练就一身本事，要能做到离开现在的学校也能找到更好的学校工作的能力；学校要能离得开老师，要不断的淘汰不称职的老师，并招纳优秀的新老师。所以，教学型高校不是某些能力差的老师的避风港，而是能力强的老师的冶炼炉。只有通过不断地淬炼，老师才能百炼成钢，才能在学校立足，才能在社会上立足。

　　年届五十的老师，每天也要梳洗打扮，以光彩照人的姿态出现在学生面前，精神矍铄地给学生讲课。千万不能像那些还不到四十岁的老师，评上了高级教师，并且有了一点名气，出了几本书，就在学校摆起老资格。头发不梳理，胡子也不刮，见了领导也爱答不理。这类死猪不怕开水烫的老师，究竟能在教学型高校蹦跶几天呢？作为社会的人，老师们要懂得彼此尊敬，也要懂得要脸面，还要懂得知进退。　　 

　　四、成年人逻辑

　　有相当一部分老师，不能用成年人的逻辑来思考和处理问题。领导要求某个老师假期里参与学校的一部分工作，结果这个老师以家里孩子小为由，嚎啕大哭，弄的领导非常尴尬。在领导再三劝解之下，才抽泣着离开。对于这种“一哭二套三上吊”的小孩行径，有的老师是不以为耻，反以为荣。不但自己那样做，还在办公室给同事介绍经验。说什么，只要一哭，领导就没辙了。其实，哪里是领导没辙了，只不过是领导不愿意和你一般见识。老师都是成年人，不但要为人师表，而且也为人父母，用小孩的行径在领导面前哭闹，和领导谈条件，也不嫌丢人。

　　小孩子刚取得了一点进步，大人为了鼓励他，就奖励他一块糖。可是，领导给予老师机会，可能需要老师经过一年、两年的漫长等待。有的老师刚取得了一点进步，就去和领导要这要那，活脱脱得像一个小孩子和大人要糖吃。有很多埋头苦干的老师，经过漫长的努力做出了业绩，领导所给与他的，比他想要的还要多，这才是成年人的逻辑。

　　成年人的逻辑还体现在不看领导的眼色做事上。作为成年人的老师，要有独立分人格，服从领导的工作安排，但不能对领导谄媚，不能为了讨好领导而去马屁奉迎。老师要更看重自己的工作，而不是领导的脸色。　　 

　　靠原则做事，用结果交换，社会人心态，成年人逻辑，是教学型教师工作的四个要点。这四个要点虽不能让老师平步青云，却能让老师不犯错误，工作顺利，在学校赢得领导、同事和学生的尊重。如果老师的业务能力强，那么在这四个要点的基础上，能为教育做出非凡的成绩。