今年的数学公选课，我没有要求同学们在课前看我录过的教学视频，搞什么翻转课堂。因为去年我搞了一年多的翻转课堂试验，发现效果不是特别理想，同学们的认同率在66%左右。最大的问题是多数同学们课前没有认真看老师布置的教学视频和学习资料，学习效率不高；部分同学甚至完全没看，影响了课堂翻转的效果。同学们都不希望公选课带给他们太多的课外学习任务，最好所有的学习任务都在课堂上完成。
于是本学期我改为在课堂上播放我的数学公选课教学视频，每次播放一到两集，每集大约15分钟左右。视频播放与我的补充讲授以及其他练习活动有机组合在一起，使得学习没那么枯燥。有时我也会在视频播放的中途停下来，插入一段补充的话或游戏活动。
在数学公选课教学反思会上，有助教向我反映部分学生认为数学公选课课堂上播放微课视频效果不理想，因为由于录制质量等原因，视频的效果没有老师现场讲授效果要好，容易让人分神。还有同学会觉得老师用视频代替现场讲授是一种偷懒。建议我改为现场讲授。
但我没接受这一建议。因为我发现，凡是我已经录成数学公选课视频或写出书的内容，我都极不愿意再在数学公选课课堂上重复讲授，而希望同学们去看书或看视频。我可以在课堂上讲些新东西，或者开展各种练习和巩固的活动。因为重复讲授这种简单劳动对老师来说没有价值，不如让老师腾出时间来做些有创意的事情。何况数学公选课视频和书还有可以重复观看或阅读的优点呢？
助教在课程移动平台上做的无记名问卷调查发现，32%的同学对视频讲授的内容非常喜欢，43%的人喜欢，两者相加达到75%；认为一般的有17%，而表示不喜欢的只有9%。对老师在课堂上播放视频表示非常赞同的同学达到48%，无所谓的占36%，而不赞同的只有16%。
相比对少数几个人的访谈，我更相信问卷调查的结果。因为问卷调查结果能客观反映赞成或反对的人数比例，而访谈则适合挖掘赞成或反对的理由和深层次原因。两者的作用是不同的。我不会因为少数人的不赞成，而改变一种多数人赞成的做法。
当然，对于少数人的意见，我也会非常重视。在后续的课程中我会尽量减少播放视频的时间，并在中间合适的时机中断播放，与补充讲授和其他数学公选课教学活动更有效地融合，使整个数学公选课教学过程成为一个完整的有机体。
我的这个感受相信其他教师也会有。随着教师们越来越多地将自己的讲授内容制作成微课、慕课、视频公开课，我相信这种播放视频+补充讲授+课堂活动的混合教学模式将会越来越普遍，翻转课堂乃至更加开放的翻转学习模式也会越来越普及。
