利用寒假，我看到很多谈如何阅读的文章，鼓励大学生们阅读，教导大学生们如何避免网络时代的浅阅读、轻阅读，说得都很有道理。但我觉得还没有找到最根本的解决办法，那就是与其单纯鼓励阅读，莫如提倡写作。因为写作即思考，而思考必然要求以广泛而深入的阅读和观察作为基础，提倡写作是克服一切网络时代碎片化学习所带来弊病的灵丹妙药！
如果我们把人类的学习大致分为印刷前时代、印刷时代和数字时代（网络时代），那么我们可以大致这么说，印刷前时代的学习是“听的学习”，即以听为主要方式的学习。由于书本的缺少，那时人们获取信息与知识主要靠口耳相传。语音成为信息与知识的主要载体。为了方便记忆，我们把历史编成朗朗上口的诗歌和神话故事形式，以方便记忆和复述。
到了印刷时代，书本成为信息与知识的主要载体，于是阅读就成为主要的学习方式了，这时候的学习可以概括为“读的学习”，阅读能力成为最主要的学习能力。读书与学习经常被并列提出，几乎可以划上等号。
进入数字时代，信息与知识呈爆炸性增长，学习途径也日益丰富多彩，可听可看，我们的听觉和视觉被信息与知识的洪水灌满，已经难以留下任何思考的空间。网络成为信息与知识的主要载体，读书逐渐被读网所替代。于是很多有识之士大声呼吁要拒绝碎片化、拒绝浅阅读，用“少、慢、差、费”来治疗阅读中“多、快、浅、碎、轻、躁”的毛病。这虽然不失为深刻的洞见，但我以为还可以用更精简的方法来替代，就是一个字“写”！
今天，不写作就等于没学习，至少不是深度的学习；不动笔（键盘）就不必阅读，输入的目的是为了更好地输出。要写作，就必然需要少而精地读、慢而深地思、在读与思中发现自己与他人的差异，通过劳神费力的写完成有意义的学。所以，今天的学习是“写的学习”，与其强调如何读，莫如强调如何写。今天学会了写作，尤其是网络写作，就学会了阅读，包括网络的阅读；学会了写作，就学会了选择，因为只有对你写作有用的信息与知识才会得到优先关注；学会了写作，就学会了思考，包括如何整合碎片的思考；学会了写作，就学会了交流，尤其是通过网络进行的社会化交流；一句话，学会了写作就等于学会了网络时代的学习。
概括为一句话：网络时代的学习是一个基于写作的零存整取、不断重构的过程，创新比继承更重要。
